首先在语言的建构和运用能力方面
孩子在一到三年级比较需要注意偏重的是学习汉语拼音，还有借助字典查阅字词的能力。
那么到了四到六年级，孩子对语言的运用的要求就到了能够借助字典这些工具理解生词的意思，初步把握文章的主要内容，辨别词语的感情色彩，体会表达效果，领悟作者的思想感情。在把握理解词语的本意后，他还需要联系上下文或者根据语境去体会词语的感情色彩，还需要结合作者的创作背景，把握文章所表达的思想情感。
其次是思维发展与提升能力方面
曹老师提出，语文的教学是以一篇篇文章为载体的，所以语文思维能力的提升其实就在于文本的阅读。通过这些阅读来体会作者描写的情景和表达的思想感情，在这个过程中，孩子的思维发展能力就能得到提升。以前的语文学习可能比较重点的是记忆和诵读以及一些知识的习得。
而到了现在，家长们更应该注重的是孩子在学习中的联想和理解，所以要重点培养孩子对课文中不能理解的地方提出疑问的能力。在交流和讨论的过程中，让孩子敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
第三是关于审美的鉴赏与创造能力
这种能力可以帮孩子形成一个健康的审美情趣和积极的人生态度，可以帮助他们掌握学习方法，提高语文能力。
这种创造在于熟练地运用语言文字表达美的意境和能力，其实也就是我们平时说的写作的能力，要求孩子拥有认知，感受美的能力，才能写出优秀的文章。
最后一点就是文化传承与理解
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀的文化传统是具有不可替代的优势的。中华文化丰富多彩，依据小学生的年龄特点和接受能力，家长其实应该着重培养他们在神话传说、民俗节日中能够领略中国悠久文化的精髓，体现时代意义的能力。
以上这4种能力就是小学阶段语文学习需要着重发展和培养的能力。
她说，这个阶段的孩子不仅需要借助古诗词去识字，还需要渐渐去领略到不同的诗歌中所表达的不同情感。
例如在一到三年级看到一首关于春天的诗歌，孩子看到了诗人对春天的赞美，到了四年级，家长就需要引导孩子去理解诗人可能还会对春天即将消失怀有珍惜惋惜的感情。
而对于五六年级的孩子，家长们要让孩子意识到这个“春天”的象征意义，他可能不只是指大自然的春天，还指代诗人心中的理想。所以这个在诗歌这个题材的教学中，家长也能看到从低年级到高年级对孩子要求的一个渐进。
